高校生が携帯電話を体系的に授業に取り入れ始めたとき、教師と学校の指導者は議論を開く必要がありました。クラスの途中で電話が鳴ると、教師とクラスメートが邪魔され、テキストメッセージを送信するために入力している場合、応答されません。
「先史時代の」携帯電話（息子が電話をかけるので、私にとっては少し時代遅れです）から、私たちはスマートフォンに目を向けます。 同じデバイスで非常に多くの可能性！ また、インスタントメッセージングとカメラの大規模な使用に反対する非常に多くのユーティリティもあります。
1年前、私が知っているように、ガリシアの一部のカタロニア研究所で開始されたプロセスを発見しました（ガリシアでも経験が開発されています）についてです 使用法を教育する-禁止ではなく、教育-、このようにして、スマートフォンは教室内に存在（制限付き使用）できます。
M-私たちはすでにそれが何であるかを知っているか、少なくとも私たちに聞こえます：それは インターネット接続を備えたモバイルデバイスを使用した指導および学習方法。また、学生がより積極的に参加でき、意思決定を促すことができるため、教育におけるブレークスルーです。
少なくとも、この方法論は時代と一致しているため、通常はラップトップ（ここでMarcosが示したようにコンピューター教室のコンテキストを克服することが望ましい）、タブレットであっても問題はありません。しかし、スマートフォンの教育的使用について話すとき、 私は通常、親の間で有利な位置を見つけません.
ミニゲーム機とインスタントコミュニケーションチャンネルにすぎない携帯電話を使用している子供がいるクラスでは、この状況をどのように管理するかさえ知りません。しかし、それに賭ける教授がいて、彼らは私たちにメッセージを送ります 行動を起こさないと、新しいことを始めることができません.
私たちが知っていることから、私たちの快適さから抜け出すことはコストがかかることは明らかです（マルコスはそれを「コンフォートゾーン」と呼びます）が、イノベーションは常に未知です。それでもなお、子どもたちに創造的であるか、意思決定を学ぶためのツールを提供します。
いずれにせよ、クラスでモバイルが厳しく禁止されている場合、 彼は現実に背を向ける。なぜ二重の教育機会を見逃すのですか？
クラスでモバイルをどのように教育できますか？
La Vanguardiaからのこのレポートは、IESトッレデパラオデテラサ（バルセロナ）でスマートフォンの使用方法を教育しているので、禁止を強調しないようにしています。もちろん、回廊と教育委員会によって承認された条例により、 デバイスはクラス中に沈黙して保存されます.
ある時点で、教師は、アプリを設計している、または英語を話している間に自分で録音する必要があるため、それを取り出すように指示しますか？まあ、彼らはバッグからそれを取り出し、自分の携帯電話で作業します。さらに、スマートフォンは写真またはビデオカメラとして機能し、写真コンテストを考案したり、メニューがどのように計画されているかを説明するために学校のシェフとのインタビューを記録するときに多くの遊びを与えます（もちろん例）。
今世紀に開発する主なスキルの1つ それは技術の使用（消費だけでなく）と創造です。今日、私たちは皆、さまざまな専門分野で携帯電話に与えることができるユーティリティの量を知っています。 高速通信を促進します 専門家とサプライヤーの間、専門家とクライアントの間、情報を交換する専門家の間など（ここで話をした同僚がPCを介してイタリアの同僚からアドバイスを求めたとき、それは爆弾でした！可能性と機会が増えた日）。
現在のニュースの検索や分析から教育用ポッドキャストに至るまで、実用的なシートや要約を作成することで、携帯電話に関する多くの可能な学習タスクがあります
一部の教師とセンターが賭けているという考えは 現実の否定を避けるために禁止事項を拒否する、生徒と一緒に可能性を探り、それらを安全に使用して教育します。
しかし、インターネット、ソーシャルネットワーク、インスタントメッセージングの誤用...
さて、時にはそれが原因で問題が発生することがあります。誤用ですが、デバイスを手にすれば、教師も教育を受けられます リスク回避、誰もがガイド付きツアーで使用するアプリケーションをダウンロードしている間、彼らは次の日に自然公園に行きます。
リサ・ニールセンは教師であり、革新的な教師です。彼女は退屈で無関係と見なされる学校での経験から来ているかもしれません。今では彼女は一緒に働く子供たちの経験を変える手助けをしたいと考えています。 生徒が学校で関連する経験を持つように調査する.
彼の言葉では、今日の子供たちは「過去の教室に閉じ込められている」（例外を除いて）。 LisaにはThe Innovative Educatorというブログがあり、多くの教育専門家のインスピレーションの源となっています。保証する あなたは学校でスマートフォンの使用を規制し、学習のサービスにそれを置き、それを利用することができます。男の子と女の子が制限について明確になっている場合、通常は問題はなく、インシデントは除外されます。
Nielsenが電話による授業を教室に取り入れることで指摘する理由の1つは、この実践が学校でのテクノロジーへの投資の不足を部分的に救うと考えることです。この点で、教育への投資が非常に重要であることは明らかであり、それが国の優先事項であると主張する必要があります。しかし、高校生はまだスマートフォンを持っているので（一部が12歳で到達しない場合、14/15で数字が上がるため）、リサに一部同意します。
教師（および両親もお願いします）の責任は、子どもたちにネットワーク内で自己防衛を教えることです。大丈夫です。間違いはあなた次第です。 彼らはそれらを管理し、それらから学ぶことを学ばなければならない。しかし、テクノロジーの使用に責任を持つことは、教育目的でテクノロジーを使用することと矛盾しません。
ご存知のように、私は時々子供が携帯電話を購入する年齢を考えたことがありますので、やや曖昧な姿勢がありますが、実際にそれを取り出す年齢についてはクラスマッチ（おそらくESO 3から）が「buts」が消えてしまいましたが、すぐに電話を購入しますか？
一方、実際にはスマートフォンは授業で非常に役立つことがありますが、 他の教育ツールからの偏見なしに（それは加算と減算ではないため）そして、それが最初に管理チームと教授のタスクである場合、次は「宿題のためにモバイルを取り出して、それを維持して沈黙を続ける」というスタイルで学生に転送します。ちなみに、私たちはネットいじめをしているx市の女の子についても話します”
画像|アイリッシュタイプパッド、グレゴリーフォスター
詳細情報|オレンジブログ、Educaweb、Lisa Nielsen
ペケスなどで|バイモーダルカリキュラムでは、インターネット、青少年、テクノロジーの可能性を利用して、記念活動や実践活動を受け入れる教育パラダイムに取り組みます。使用は虐待になる可能性があります。予防を重視する方法
