ニューヨークには、ブルースクールと呼ばれる学校があります。これは、私がすでに子供たちに望んでいるものです。個人所有であり、教室あたりの生徒の割合は約15人の子供であり、2人の講師がファシリテーター（豪華）として振る舞います。
これは、私たちの環境（比率を意味します）でも見つけることができます：農村部、私立学校。しかし、本当に私の注意を引いたのは、彼らが見えることです 子どもたちにふさわしい教育モデルを構築しており、私たちが知っているように、人生から学びたい、そして彼らの経験を楽しんでください。
この学校は、実験的な芸術家で構成された「ブルーマン」と呼ばれるグループによって作成されました。自然なプロセスの一環として、彼らは、人々が常に成長し、学習している組織でそれを取り込むための特別な式を作成することに着手しました。この特別な学校の始まりは2006年で、現在は幼児教育と初等教育の教えが教えられていますが、2015年以降、いわゆる「ミドル」（ESOに相当）が組み込まれます。青い学校で 創造性が先に進み、そこで働くすべての活動とプログラムから開発を求めます;そしてそこで彼らが創造性について話すとき、彼らはまさに創造のための個々の能力を指します。たとえば、子どもたちは独創的なアイデアを持ち、必要なツールを提供することでそれらを実行することもできます。
このモデルには、私が非常に気に入ったキーがあります。 子どもたちは質問や実験を通して学びます （後者はすでにソクラテスはこのようであるべきだと言っていました）、彼らは無理なく知っていて、彼らの興味に従って発見します。だから、すべての学生が同じ結果を達成することを意図しているのではなく、自分の可能性を学び、発展させることを意図していると思います。
そして、この理由から、先ほどお伝えしたように、「建設ラボ」、質問室、「メディアラボ」など、実験や発見のために設計された共通スペースのためのものです。
言うまでもなく、「ブルースクール」にはあらゆる場所に芸術作品があります。
実験室
多くの「研究室」には説明があります、ブルースクール ニューヨークで唯一の実験室と考えられています、このコンセプトは2人の哲学者（デューイとパーカー）に由来しています。このようにして、アカデミックな質問は、学生によって開発された提案または創造的なソリューションに統合されます。
誰かがあなたに質問をした場合、私は学生と言います はい、彼らは個別のフォローアップを持っています起こることは、それらが最も従来の学校がするように数値的に評価されないということです。そして、どういうわけか彼らは試験を完了する練習を取得しますが、メモはありません。
奥深くには、小さなものが満足しているという意図があります。さらに、コラボレーションしてさまざまな状況に適応することを学ぶという目標が達成されます（間違いなく、将来にとって非常に役立つもの）
創造性など
学生の創造的な発達に注意を払えば、同じことが感情でも行われます。 彼らは学校内の関係に統合しますなぜなら、（責任者によれば）子供がドアを離れる（ジャケットを脱いだり、傘を掛けたりする）ことは考えられないからです。
これらの小さなもの（彼らはそのように資格を与えますが、私の観点からはすばらしい成果です）アイデアは、公立学校に関して違いを生みます。しかし、それは バッジはすでに学校独自の哲学に含まれています、作業方法が異なる場合、それを動かす概念も異なるためです。
この学校では、両親の参加が（実際には）認められています。また、ビデオゲーム作成ワークショップ、中国語クラスなどの課外活動もあります。
しかし、もちろん、それは誰の好みにも決して雨が降らないので、そこから子供を連れて行った親の証言は、 結果が彼らの期待と一致しませんでした。私は、2年生の子供の親からの声明を読んで、子供たちは読むことができないと主張しました。利害が自然に発達すると仮定する準備をすることは困難です。厳密に言えば、計算と読解は、強制ではないが、最終的には習得するという学習であり、それは学生人口の平均よりも遅く発生します（しかし、発生します）。
私は、学校での感情教育の実施に関する理論の開発で知られているケン・ロビンソンとダニエル・シーゲルが創造アドバイザーの評議会にいたことを読みました。
最後に、MaríaAscasoが断言するように、私たちの周りのすべてが絶えず変化しているため、教育革命に賭けた方が便利だからです。 。
私はまだ彼を祝福しなければなりませんこれらのタイプのイニシアチブの責任者は、少しずつではありますが、教育システムでの位置を見つけます。 スペインには、アンドリーナ、リベリ、および実験と生徒と家族の積極的な参加に基づいた他の多くの学校があります。
