続けて 教育を変えるという私の提案 今日、私はあなたの注意を呼びかけているものに呼びかけたい環境の知識「私が子供だったとき、彼らは社会的で自然だった。
つまり、トレーニングリソースがいくらうまくいっても、 媒体は媒体であり、本ではない 媒体の知識はすべて、そして何よりも、本ではなく中間で、そして初期の教育レベルでより多くのことを学びました。最近、イザベルフェルナンデスデルカスティージョが説明しました。
教室では、町、都市、高速道路、庭、森、果樹園、山、川、ビーバー、ゾウ、タイガ、サバンナ、モンスーン、小川がありえないことを理解しています湾の...しかし、子供がそれを経験することなく、または実際の環境で彼らの経験を同化した後にそれについて尋ねることなく、これらの何でも研究することはばかげています。
環境の経験
の本 「環境の知識」は直接的な経験に取って代わることはできません。そして、これが不可能な場合、子供たちは私たちが話している要素の最も感覚的な経験を提供されるべきです。
ドキュメンタリー、映画を使用し、果樹園を作り、遠足や訪問をスケジュールし、博物館に行きます...これらはすべて、自然、社会、人間環境の真の学習を補完するものです。
明らかに、学校は閉鎖的で人工的な環境であるため、実際の体験を提供することはできませんが、提供できるという目的がある場合は、子どもたちが必要とするものです。そして、彼らが望むときだけ、彼らに主題の本を提供してください。
媒体の知識を得る
教育の変化は変化を意味し、それは以前の計画の受動的、順応的または反復的なものではない。教科書に書かれていることを中心に、それと並行して宇宙を構築するのではなく、学校は経験と人生に統合されなければなりません。
子どもは、自然の環境や社会の通常の発達に関する知識を学び、学ぶ必要があります。自分のイニシアチブなしで指導されるのではなく、観察し、体験し、尋ねます。そして何よりも、被験者の定義や固定されたスキームの記憶的な学習を決して要求しないでください。
記憶学習を使用しないことは知識のすべての分野で不可欠ですが、この場合、環境の知識が不可欠です。 媒体を知り経験することなく媒体を知ることはできません。岬と湾、国と首都、山脈と大陸のリストについて話すときでさえ、いくつかの領域を組み合わせて、子供が学んだことを理解する方法を探すことができます。
経験から学ぶ
学んだ言葉は感情を喚起し、 感覚と感覚の経験、マークを残します。それ以外の場合は、不要になり、試験に合格するとすぐに忘れられます。
子どもたちが自然に学ぶ方法だけでなく、特定の知識が不可欠である年齢も考慮し、常にそれを自分の環境と組み合わせて、意味のある真に理解されるようになる本当の記憶の学習を育てます：
その後、中等教育では、子どもが自分の論理的な構造化された暴露を行い、結論を導き、学んだことについて批判的な精神を行使できることが非常に重要です。これは概念の閉じた記念的な研究では持続できません。
これはすべて、子どもとして学んだ方法によって支えられています。私たちは、以前にできなかったことを彼らが行うよう要求することはできません。また、紙が実際の感覚的で実験的な経験に取って代わることは期待できません。
学校組織と校舎の制限内で、教師であろうと親であろうと教育者の優先事項は、子供が自分の経験で世界的に学ぶことを理解することです。
それが、それを明確にすることが重要である理由です 環境の知識は「環境の知識」の本ではありません子どもたち、特に小さな子どもたちが何を学ぶ必要があるかを教えるのは、媒体そのものです。
