昨日始めました 心理学者リリアナ・カストロ・モラートへの赤ちゃんのインタビューなどCamino Claro Foundationのディレクターであり、育児を専門としています。
ADHDの医療化と過剰診断の多くは教育システムによるものだと思いますか？
教育システムは、製薬業界の卓越性の基準を固めるために付随しています。
教育の質のシステムの評価には、施設内の医学的および精神医学的小児の最少人数を含める必要があります。これが事実であり、より高いレベルで得点する人はほとんどいません。 誰もが生産性と競争のパラダイムに没頭しているため、病気にかかっているのは男の子や女の子ではなく、彼を取り巻く社会だと考えることは困難です。近年の心理学者および教育者としての私の行動を特定したアリス・ミラーによるこのフレーズ。
税または自由を学ぶ？
税は動機付けを生み出し、動機付けは怠慢、潜在能力の浪費、学校時間の浪費、中途退学を生み出します。
したがって、学習を選択する自由は、尊敬される権利であり、教育プロセスの基本的な価値でなければなりません。
しかし、誰が興味を持っていますか？
大人であると考えて、学習の内容と方向を指示し、課すことが私たち人間を有用にし、そのためにプログラムされたなら。 さらに、不適応の患者に適応する小児精神病理学の専門家であり、おそらく健康診断では見られない神経学的障害を呈することはほとんどない人は、単純に動機づけられず、退屈し、疎外感に圧倒されます。
学校の教室には何が残っていますか？
学校「j-classroom」はシステムの一部であるため、競争、退屈、差別、服従を根絶し、ケア、コラボレーション、動機付け、機能不全の多様性への敬意、および反論的な不服従を根絶するために再考しなければならないシステムです。 。
その教室はどのようなものでしょうか？
物理的に開かれた教室、緑地と自然との相互作用、現実と現実の生活体験との接触、マスタークラスと指導フォローアップの減少（この能力は教育の優先事項ではない）ガイドまたは教育仲間の数に応じて。
リズムと学習の興味によってグループ化され、グループによって確立された年齢は市民権を支持せず、競争を支持する場合。大きなものは小さなものを助け、小さなものは大きなものを恐れないということは、教育の文脈で到達する人間の卓越性の達成であろう。
それは、教育システム全体を解体し、根本的に変えることを意味します。
教育プロジェクトは、大人が自分の成長に望む期待の認知的デザインからではなく、子供の期待と関心のコンセンサスから始めなければなりません。
したがって、学生は、他の誰かが達成すべきだと言ったことをしなければならないことから生じる退屈や退屈ではなく、教育の瞬間に自分の時間を使う感覚を見つけます。
これを達成するには、どのような変更が必要ですか？
学校の教室では、意味のある体験を可能にし、プロセスの主人公が住んでいる現実、その地域、国に応じて、人やグループの成熟度に応じた批判的な感覚と解決策の提案を追求します。
学習体験とその内容の選択を導くのは、楽しみと意味です。
知識を取り入れ、分析し、再現するツールも、驚きと動機付けを可能にするはずです。したがって、子どもたちを机に何時間も座らせて創造性を促進しようとするのは不合理です。ガイド教育者の創造性は、生徒たちの間で際立っていて、生徒たちに興味と驚きを与えなければなりません。
明日はこれで終わります 心理学者リリアナ・カストロ・モラートとのインタビュー そして、それが私たちのために働いているので、あなたの提案でそれを明らかにし勇気あるものとして見つけることを願っています。
