2013年の春に、「The Chain of Silence」と呼ばれるChroniclesプログラム（RTVE）を見ました。一連の実際の証言を通して いじめの原因が分析され、可能な解決策 学校や研究所からそれを根絶する。
それを見て、プログラムが示したように、いじめを終わらせるための主な問題は それを囲む沈黙。沈黙は、被害者が沈黙しており、彼女の周りの人（他の生徒、時には教師も）が別の方向を向いているためです。実際、教育機関が受ける学生の安全性に関する教育機関の責任を考慮すると、ある意味では、彼らを保護する義務があると考えられるかもしれません。ただし、家族と社会がこの点で非常に重要な役割を果たす必要があるのは事実です。
クロニクルを見ると呼ばれるプログラムに会った 「ピアチュータリング」（TEI） バルセロナのIESフロントマリティムで行われます。これは、バルセロナ大学教育科学研究所によって開始された暴力防止のためのプログラムです。
今日私たちは会うつもりです TEIの著者、彼の名前はAndrésBellidoです 彼はこのプログラムの研究チームのコーディネーターであり、フロントマリティムのカウンセラーでもあります。彼のカリキュラムによれば、アンドレは心理学の学位を持ち、心理学と教育学の教授をしています。
私たちが行ったインタビューであなたを残します。
Peques yMás。-このプログラムが研究所で実施され始めたのはいつですか？主な動機は何ですか？
アンドレス・ベリド。 ピアチュータリングプログラムは 共存改善プロジェクト、暴力（言語的、心理的、肉体的および感情的）および初等および中等学校でのいじめを防ぐために特別に設計されています。
その開発は、教育分野の専門家グループ（心理学、教育学、教師、教師）によって2002年に始まります。
8年前、バルセロナのフロントマリタイムインスティテュートで実施されました。
プログラムを開始する主な動機は次のとおりです。
コミットメント、責任、アイデンティティ、努力、所属：自分のトレーニングプロセスに学生を従事させます。
共有の目的として共存に影響を与える 教育コミュニティを構成するすべての要素の中で、学生は基本的な部分です。
価値観、コミットメント、努力が共存の重要な部分である学生の観点から、教育センターの気候をポジティブにすることができる破壊的な行動を修正します。
いじめの割合は初等および中等教育で増加しており、学校での包括的で非暴力的な文化を実践する学校統合を改善するプログラムの開発につながるのはこの状況です。 TEIでは、「等しい」がプロセスのアクティブな主題です
PyM.-いじめは、発生率が時間とともに増加する問題ですか？
A.B.- 対等者間の虐待の現在の状況を数字で概算する場合、バスク教育評価研究研究所（ISEI.IVEI）によって実施された研究の縦断的なビジョンと更新のために、「初等教育における対等者間の虐待そしてそれ。」この研究は、2012年の虐待の一般的な指標によると、これは、プライマリの第3サイクルの生徒の21％、セカンダリの生徒の14.6％に影響します。 2009年の最終版に関して、割合はそれぞれ4％と2.8％増加しました。
これらの状況により、プログラムを開発することになりました 学校の統合を改善し、包括的な文化のために働くことを目指しています 教育センターでは暴力的ではありません。同じことがプロセスの活発な主題です。
私たちはパスを開始したと信じています-感情的な能力、共存、価値の教育のための仕事...それはこの傾向を抑制するだけでなく、 これらの行動を大幅に差別化するプロセスに移行する。これらの結果を得るには、行動について話すときはいつも予防策が必要です。特に教育では、結果は中長期です。
PyM。-その主な原因は何ですか？
A.B.- 対人関係のあらゆる側面をいじめることで現れる行動、およびオンブズマンの報告書「ESO 2007における対等者間の虐待」で収集されたもので特定できる広範なストロークで表現される行動
攻撃の種類と行動の種類「正常性」は、教師、生徒、保護者、社会の両方による排除、動機、言葉による暴力などの行動を考慮します。 通常どおり、したがって正規化 等しい間の関係内。あまりにも多くの場合、彼らが相手を傷つけたり、傷つけたり、グループを意図的に排除することは考慮されていません。いつ グループは確かに卓越した統合要素です.
教師、専門家、または機関として、私たちは生徒の話を聞き、症状に直面して介入しなければなりません。暴力の状況が発生するのを待ってはいけません。
そもそも、私たちの行動は被害者に向けられています。介入には非常に重要な側面があります。つまり、被害者は発生した状況に罪を犯していないということです。
PyM。-いじめのエピソードに直面しているのに、なぜ最初に被害者に対処する必要があるのですか？侵略者を再教育するために何ができるのでしょうか？
A.B.- TEIプログラムの基本的な目的は 暴力的なエピソードは体系的に発生しません、最初の症状やアラーム信号が発生したときに介入します。この側面では、調査では、80％以上のケースでそれらを検出して知るのは学生であることが示されています。教師と家族の一部であるため、アラーム信号が発生したときに介入しなければならないのは彼らです。これは明らかに、制度的、家族的、または教育的介入を排除するものではありません。
質問に焦点を合わせて、まず私たちの行動は被害者に向けられるべきです。介入プロトコルの徹底的な開発に入ることなく、バスク国、ナバラ、バレンシア、カタロニアのさまざまな教育部門のいじめの場合にいくつかの介入の出版物を見つけることができます-介入の参照を行います。
通常、同じ学生、家族、または教職員のいずれかを介して非難するのは被害者であり、私たちは彼らのアイデンティティを維持し、自尊心を強化し、リスクに継続的にさらされることを避けなければなりません。嫌がらせの原因である同僚の破壊的な行動を排除します。介入には非常に重要な側面があり、 犠牲者は生成された状況に対して無罪.
ストーカーまたはグループに関する介入も即時でなければならず、情報または苦情のソースに大きく依存しますが、要約すると、告発が真実であることを確認し、親に通知し、引き起こしたまたは引き起こした行動に取り組む必要があります嫌がらせの状況（行政または教育センターが規定するプロトコルに従う）。
動作は変更可能です。この行動の変化は、介入の優先目標にならなければなりませんこれらの嫌がらせの状況があることを考慮しても、嫌がらせ者は私たちの学生であり、介入の観点からの目標は、被害者と攻撃者の両方を含めることであり、ストーカーの場合、行動への介入は（行動について）公開し、常に攻撃者のIDを保存するクラスグループで働きました。
PyM。-なぜ高校生は自分の問題について話し合うために仲間や両親をより信頼するのですか？
A.B.- 高校生だけでなく、小学生も。これは「兄」の参照であり、信頼の理由は次のように統合できます。
- 嫌がらせの可能性のある状況、症状を知っているからです。
- それは、2年以上前の年長の生徒であり、優れた身体的、心理的、感情的な発達を持ち、介入の責任を負います。 （時系列の近接性）
- 学生チューターは、認定された学生の参考（理想化、経験、将来の予測）です。
- 彼らは同じ「言語」を話し、彼らのコミュニケーションと介入戦略は、ハラスメントの可能性の症状とグループのアイデンティティの両方に関して、より直接的で特に密接です。
- 彼らは介入のために訓練されています
統合として、破壊的な行動（暴力の兆候または嫌がらせの可能性）が体系的に介入されていると結論付けることができます。 3つの観点から：懲戒制度に達する前に、第三者の学生、家庭教師、コーディネーター。
PyM- TEIの適用で結果をどのように測定しましたか？プログラムの1年目以降、どのような変化が見られましたか？
A.B.- 評価は、教師と認定学生の両方、ならびに教員と管理チームによって実施されます。
それは、紛争、暴力的行動、その兆候のいずれか、具体的には、プログラムに関与する学生の警告、政党、除名、出願の2年目に100％の学生に影響を与える状況の大幅な削減に焦点を当てています二次
いずれにせよ、センターの気候や、それが最も影響を与える学生間の関係のダイナミクス、TEIプログラムの最終目的など、あまり具体的な要素ではないと考えています。
自尊心のレベル、パートナーを犠牲にしてグループ内でのリーダーシップを高める権利はありません。これは、市民として、または教育センターの学生として、許可すべきではありません
PyM。-学生チューターはボランティアですか？彼らはどのようなトレーニングを受けますか？
A.B.- 情報、認識、およびトレーニングの基本的な目的は、価値観に取り組み、生徒間の意識を高め、交際、責任、アイデンティティについて...学校のアイデンティティの兆候として教育機関に属することです。
私たちの教育界には非常に強力なアイデンティティーサインがあります 暴力に関するゼロトレンス （言語心理的および身体的）教育コミュニティのアイデンティティの兆候として。
自尊心のレベル、パートナーを犠牲にしてグループ内でのリーダーシップを高める権利はありません。これは、市民として、または教育センターの生徒として、特にクラスグループ内で許可するべきではありません。 「これから、これらの行動をとる生徒は、危害を加えることを意図して行動します。これを許可することはできません」
情報プロセス、プログラムに関与するすべての学生の感作、およびチューターのトレーニング（2番目に3番目、1番目に5番目）は、3つの主要な分野で行われます。 情報と意識、家庭教師のトレーニング、継続教育.
PyM.- ESO Firstの生徒にチューターを割り当てるための基準を教えてください。
A.B.- TEIプログラムの配分方法論は、その詳細な開発に入ることなく、次のように中等学校で実施されます。
すべての1年生の学生には、第三者ボランティアチューターがいます。プログラムを適用するすべてのセンターで、第三者ボランティア学生の割合は90％を超えています。
コース終了時（6月）にESOの2番目のティーチングチームが、通常はチューターによって既に提案された最後の会議で、評価1、2、または3を持つ学生の「能力」のレベルを決定します。チューターの最適な能力レベルは3です。1年生については、プライマリーセカンダリーの移行プロセスでも同じ手順に従います。この場合、レベル1、2、または3のチューターの「ニーズ」最も高いニーズがレベル3である3。
次に、チューターまたはコーディネーターとのコーディネーターまたは教育コーディネーターは、能力をニーズと一致させます。つまり、低い能力レベルで低いニーズレベル、高い能力レベルで高いニーズレベル（3）で中程度のニーズ（3。レベルに大きな違いがある場合 最も近いものはニーズと能力の間に適合します.
サードパーティの学生の数が少ない場合、一部のサードパーティの講師が常に2つのチュートリアルを選択することができます。レベル3およびレベル1のチュートリアルが割り当てられているコンピテンシー3について説明します。 1年生が著しく高い場合、同じ割り当て手順で、一流の生徒の家庭教師である4番目のコースを選択できます...
PyM。-TEIの専門家チームは常に同じですか？
A.B.- それは異なる場合がありますが、プログラムの調整をリードする専門家の場合、それが回転しないことは肯定的であると信じています。いずれにせよ、このプログラムは教育コミュニティ全体に関係することを忘れてはなりません。それは、すべての教師が直接的または間接的に関与する教育センターの制度プログラムです。
TEIプログラムの成功の鍵は、学生が自分の教育プロセスの積極的な科目として関与すること、青少年が教育コミュニティおよび学校施設内で積極的な要素を感じる必要があることです。
PyM。-EI FrontMarítimのTEIは「排他的」ですか、またはモデルは他のセンターにエクスポートされていますか？あなたの成功の鍵は何だと思いますか？
A.B.- Front Maritime Institute of BarcelonaはTEIプログラムのリファレンスセンターですが、 さまざまな教育センターで徐々に実装されています。来年の2014年9月現在、約30,000人の生徒が参加し、州レベルの公立および私立および協同の約200の小学校および中等学校と特殊教育で開発されます。
現在、カスティーリャ・イ・レオン、カタルーニャ、Comunidad Valenciana、ガリシア、アラゴン、カナリア諸島、バレアレス諸島、マドリード、カスティーリャ・ラ・マンチャなどのさまざまな自治コミュニティでトレーニングが実施されています。さまざまな公立および私立の教育行政機関や大学から。
次のコース2014-15では、経験が40,000人の人口と250,000人の都市に拡大されました。 16の中等学校で同時に試運転。また、バルセロナのサンマルティ地区の小中学校での開発プロジェクトを開始しました。
TEIプログラムの成功の鍵は 自分の教育プロセスの積極的な科目としての学生の関与、青少年が教育コミュニティと学校施設内で積極的な要素を感じなければならないというニーズ。
別の重要な側面は、プログラムの影響であり、個人の認識の強度レベルと関係者の数の両方で、3行のセンターでそれを考慮する必要があります。 チューターまたは180人の生徒のチューターとして関与している、これはすべてのESO生徒の50％に相当し、2年間で中学生の100％に影響を与えます。
プログラムは、センターの気候の変更を促進します 暴力と共存に関する、グループの圧力を通じて（基本的には破壊的な行動の強化因子が存在しないグループの行動の修正による）、グループクラスの意識の気候に達し、共存の延長として、個々の行動の変化に基づいて教育センターの
それでは、Andrésに別れを告げ、Peques yMásでの彼の存在とTEIプログラムの周知に協力してくれたことに感謝します。私は、この介入の開発に関与するすべての人々の多大な努力が知られるに値すると考えました。そして、私はとてもうれしいです 経験が拡張されています.
いじめに少しの努力と関与で対処できることを示しています。 被害者を支援し、侵略者の行動を修正する.
コースはまだ開始されていませんが、そのため（そして残りの日数が少ないため）この日付を選択しました。そのため、この情報は徐々に広まります。
ペケスなどで|協調学習は、教室でのいじめ行動を減らし、紛争解決を通じて学校の暴力を避ける、「いじめやいじめ」
