学年度の終わりはもうすぐです。6月は通常、家庭教師と子供の先生とのミーティングの月であり、その年の終わりを評価します。この点で、友人は先日、学校で息子がコースを通過したと言われたことを非常に心配していたと言いました 「かなり散らばっている」と「教師の説明にほとんど注意を払っていない」.
さらに、彼らは彼が知的能力の学生であることを除外していないが、ADHDの可能性を評価するために専門家を連れて行くよう彼に勧めた。両方の条件が存在する可能性はありますか？何の特徴が何度もありますか？詳細に説明します！
能力の高い生徒はどのような特徴を示しますか？
スペイン小児科学会によると、高い能力や才能のある子供や青年は、 高性能 知的、創造的および/または芸術的分野で;リーダーシップ能力を持っているか、 特定の学問分野で優れている.
彼らは幼児であり、 平均以上の学習能力、高レベルの創造性、高IQ、および同年齢の他の子供たちに関する幅広い豊富な語彙。
この定義とその特徴を読むと、能力の高い子供たちはみな素晴らしい学年を持っている優秀な生徒であると誤って考えるかもしれませんが、現実から遠くはありません。実際、文部科学省のデータによると、 才能のある生徒の70％は学校の成績が悪い 30〜50％の学校の失敗。
これは主に、専門家によるトピックの無知、および能力に合わせた教育を通じて子どものやる気を引き出すのに役立つ適切な心理教育的治療法の欠如によるものです。AACCがADHDと混同されるのはなぜですか？
上記に沿って、高能力と才能の協会から、彼らはそれが考えることが一般的であると説明します 能力の高い子供は黙っており、完全に文章を書き、止まることなく読む応用学生.
しかし、あふれる知性はしばしば落ち着きのなさ（身体的および精神的の両方）に関連しています。 反抗と理由のないルールの受け入れの難しさ、したがって、注意欠陥多動性障害（ADHD）と混同されることがあります。
スペイン小児科学会では、それについて以下を読むことができます。
「彼らは注意の欠如、無関係と考えるタスクの持続性がほとんどないことを示し、多くのプロジェクトを開始しますが、終了することはほとんどなく、ルールに疑問を呈し、教師と権力の対立を示します。」「クラスの才能のある子供の行動は、彼らの高い認知レベルに退屈する傾向があるため、注意欠陥多動性障害（ADHD）との類似性をもたらす可能性があります」
「彼らは話したいという欲求を制限するのが困難であり、他人をいらいらさせたり、宿題を忘れたり、仕事を失ったりすることがあります。しかし、ADHDの生徒とは異なり、 行動の問題がすべての状況または環境で現れるわけではありません"
能力の高い子どもたちと長い間仕事をしているアルゼンチンの心理学者ポーラ・イルウエストは、2010年から2011年にかけて、ADHDに分類されるコルドバ（アルゼンチン）の一部の学校の生徒の数を調べました。能力の高い子どもたち。
そして彼はそれを結論づけた 教師は、能力の高い生徒と注意力の低い生徒を混同することがよくあります。、その高いエネルギー、特定の問題に対する注意散漫または無関心、権威者との対立、さらには学業の失敗さえ考えられます。
「公的および私的分野の両方で、教師はADHDまたは高能力の特殊教育と特定の教育の訓練の不足を認識しています。教室で適用できる貢献を提供するために、教師を訓練することが不可欠です。より多くのトレーニングを受けた教師は、社会により良いサービスを提供し、彼の日々の仕事でよりサポートされていると感じます。
ただし、何度か見てきたように、私の状態にはかなりの違いがあるため、認識しなければなりません、スペイン小児科学会によって説明されているように：
スペイン小児科学会による写真 ADHDは大容量に対応できますか？
しかし、大能力は注意欠陥多動性障害と混同されることがありますが、両方の状態が収束する子供の場合もあります。二重に例外的な学生について話します。
この二重の状況は悪影響を与える可能性があります、さらに注目すべきは、学生の学力の発達です。なぜなら、集中力と注意力の難しさのために、彼の高い知性を前提として期待される結果を達成することはより困難だからです。
したがって、専門家が推奨するように、 大容量とADHDの両方を早期に特定することが不可欠です、心理教育的措置を予測し、個人、社会、学術分野で起こりうる問題を回避する。
Association of High Capabilities and Talents、スペイン小児科学会
ベイビーアンドモアダブルエクセプショナル、私の子供が高い知的能力を持っているかどうかを知る方法、私の子供は注意欠陥多動性障害を持っていますか？、子供の知的才能を検出するための基本的な手段
