赤ちゃんの言語の獲得と発達に関する理論：相互作用

彼と 相互作用主義 この短いレビューを終了します 赤ちゃんの言語の獲得と発達に関する理論、その中で私たちは生得主義、行動主義、認知主義を強調しました。

相互作用主義理論は、ロシアの心理学者レフ・ヴィゴツキーとアメリカの心理学者ジェローム・ブルナーを最大の代表として持っています。どちらもピアジェが擁護した関係と言語と思考の間の認知主義者の理論に非常に似ていました（ただし、ある程度の違いはありました）。

2つの理論を統合するものを言わなければならない場合、それは、子供が移動するさまざまな文脈で言語を使用する方法に子供を導く社会的、文化的、心理的ルールであると言えます。

相互作用論者は、言語獲得のためのデバイス（チョムスキーとイナティスト理論によって提案された）とともに、言語の獲得を促進する一種の助けがあると信じています。彼と。このようにして、この理論では 足場、次の開発ゾーンおよびフォーマット。

足場、次の開発ゾーンおよびフォーマット

彼足場これは、赤ちゃんと子供の学習を促進する教育プロセスです。彼のおかげで、子供は、彼が理解できる小さなステップを通して、より難しい完全なタスクの成功を達成するように指示されます。このすべてを考慮に入れて 次の開発ゾーン 子供の

これらの次の開発ゾーンは、学習が子供の実際の潜在的な発達のレベルに適しているかどうかを確認する方法です。つまり 子供が自分でできることと、他の有能な人の助けを借りてできることの違い.

足場には2つのタイプがあります：垂直（大人が子供に同じトピックについてより多くの情報を徐々に求める場合）またはゲームとしてのルーチン（大人と構造化された子供の間の相互作用は、必要な予測の可能性を提供できます）言語開発）。

よりよく理解するために、2つの例を見てみましょう。垂直足場の場合、息子に本を教えている間、彼は自発的に「熊」と言うことができます。当時彼と一緒にいた私たちは、「熊は足をいくつ持っていますか？」、「熊を見たことがありますか？」、「熊は何を食べますか？」

ゲームモードのルーチンを参照するもう1つの例は、小さなものを入浴させたり食事を与えたりしているときです。子供は各瞬間に何が起こるか知っているので、それは非常に構造化された状況です。次に、将来に関するその知識を利用して、子供に言葉を使うように促します（「ここに背中を洗うスポンジがあります！」、「口を開けて、飛行機に食べ物がいっぱい...！」）

の フォーマット それらは、子供が言語に堪能になり、社会的規則を収集し、食事、入浴、ゲームなどの子供の生活の一般的な瞬間を伴うコミュニケーションの文脈です。

形式の非常に重要な特徴は、規則的な規則的な構造を持ち、少なくとも2人が関与することです：言語を習得している子供と別の人（母、父、祖父、姉妹...）、およびフォーマットは適切に行われます（ゲームでは「cucu-tras」の構造は常に同じであるため、子供はこのルーチンをより簡単に学習し、例えば、「消える」「お母さんかお父さんとその作り方」「戻ってくる」）。

これによると、 言語の外観は、社会的ルーチンの構造によって提供されるヘルプに依存します 大人と子供が参加しています。

ただし、形式はアクティビティのシーケンスであるだけでなく、コンテキストで発生する言語の明示も参照する必要があります。つまり、それらは存在することができます オブジェクト要件、可視オブジェクトの直接的な要件を含み、後で空間内のより遠くのオブジェクトを参照し、最終的には非表示オブジェクトを参照します（たとえば、「グラスをくれ」）。

また会える 招待状の要件 これにより、他の人にアクティビティを共有するよう要求します（「パパが来ます」）。そして別のタイプは ヘルプ要件、特定のオブジェクトに到達するのを助けるために子供を大人にします（「箱を開けますか？」）。