もう一回 スペインの教育システムはその失敗を示し続けています。国際教育評価協会の2つの国際調査、PIRLSおよびTIMSS 2011テストの結果が公開されました。
したがって、ユネスコの研究ですでに明らかだった問題は初等教育から生じ、スペインの学生は欧州連合および他の先進国の平均に対して明らかに不利な立場に置かれています。
小学生 彼らは悪い結果を持っています：彼らは悪い読み、数学の悪い結果と科学の少ない知識を持っています。理由を分析しましょう。
数学、読書、科学は生きた知識の領域です
私の意見では印象的です 数学の問題、そしてそれは驚くべきことです。なぜなら、それは最も効果的に機能する分野の1つであり、少し遅れて以前に含まれていた知識が進歩したからです。繰り返しの練習は理解するのに役立ちません。それは基本的なことです。息子のクラスの子供たちは、理解するのではなく、問題に自動的に対処したことを覚えています。
読書は結果が悪い別の分野です。。幼少時代から存在するクラッシュと、多くの場合、子どもたちが小学校の読書や教科書で勉強すること、彼らが適応した文学作品を読むことを余儀なくされること、問題の声明をコピーすることそれは起こるべきではないようです。
広告しかし、それはまさに、前進すること、結果を要求すること、読むことを喜びではなく義務と道具にすることです。達成すべきことは、子どもたちが読むのが大好きということです。何人がそれをして、それをする時間があるのですか？
の 自然科学 また、悪い結果もあります。そして、プライマリープライマリーで必要な知識の基礎を考慮します。しかし、試験で嘔吐するために人体、メモリエタの生息地または火山を研究し、それが本を置くように言ったらより良いメモを得るために、私たちはもちろん長期記憶にあることを保証します現実には、学習の理由は欲望や好奇心ではありませんが、書かれたテストは、合格すると、取得した知識を忘れることができます。
その他の心配な点 スペインの教育制度の失敗 彼らは素晴らしい成績を収めた生徒の不足であり、スペインではヨーロッパの平均10％に対して4％であり、特に遅れている生徒の最大の割合は3％に対して6％です。ディスレクシアの生徒が授業で抱えている問題や、システムの中で最も才能のある生徒の80％が失敗し、ニーズを満たしていないことを見逃すことはできません。
プライマリ障害の原因
の これらの問題の原因 私の意見と多くの専門家の意見では、彼らは過度の暗記、創造性と学生の自由に対するインセンティブの欠如、義務の過剰、高い比率、親が子供のために捧げることができるわずかな時間です。非常に長い仕事のスケジュールであり、一般に、楽しさと有意義な学習よりもテストの得点に対する過度の懸念です。
とはいえ、それは明らかです LOMCEについての私の意見は非常に否定的です。再検証されたものは、結果の評価と学校の位置付けのためにサイクルの終わりに行われる選択性や試験などのテストで今日行われているように、子供たちのエネルギーを吸収し、スキルではなく記念内容を押しつぶします。
LOMCEのもう1つの深刻な問題は、 教育の商品化、包括的なトレーニングと批判的思考、および問題に対する独自の回答と解決策の検索ではなく、生産性と労働市場の要求に向けられていると考えられています。
良い初等教育
何だろう 良い初等教育？それぞれが自分のペースで読書の楽しさを育てるもの。学生の興味のある分野と彼の本当のニーズに合わせて、真のパーソナライズ教育を提供したもの。授業時間を活用し、自宅で2〜3時間の追加作業を必要としない人。教科書を暗記せずに学習できるもの。特に実験、生活、遊びを通して、子供たちに学習を楽しんでもらい、それをさせた人。
代替システムから学び、彼らが使用する利点を分析し、教育システムは時代遅れであり、完成したと考える偉大な専門家の話を聞いてください。
不可能ではありませんが、教材や人的資源へのより大きな投資、教師の継続的な準備、少人数クラス、記念試験ではなく日常の知識で測定される教育的成功の概念によってのみ達成できる課題です。これ以上の授業時間ではなく、より良い授業。教師からのそれ以上の権威はありませんが、知識とその労働者へのより多くの尊敬。
それが変わらない場合 教育システムはその失敗を実証し続けます、測定可能な結果ではありますが、特に、自由で、批判的で、創造的で起業家的な市民を準備する能力において。
